Proyecto educativo

• Comisión de Convivencia. Es un instrumento de participación importante, donde se encuentra representada la comunidad educativa y aporta una visión diferente de la que pueda tener únicamente el Equipo Directivo o el profesorado. La comisión de convivencia tendrá un trabajo importante, porque pone en marcha medidas y métodos de resolución de conflictos y tiene que intervenir en la revisión del Plan de Convivencia. Tendrá un periodo de reunión mensual. Este proceso será desarrollado por jefatura de estudios y el departamento de orientación.
• El AMPA participa en la vida del Centro a través de las actividades que propone. Es necesario coordinar con ellos dichas actividades para que tengan la mejor acogida y sean un complemento del trabajo que el alumnado realiza por la mañana. Debe establecerse una estrecha colaboración y tratarse otros temas de interés que vayan surgiendo a lo largo del curso.
• Escuela de Familias. Esta actividad se planifica en colaboración con el AMPA y con el Proyecto Barrio Serna. Algunos de los temas saldrían de lo que se trabaja en tutoría con los alumnos, como el uso de las redes sociales o la prevención de drogodependencias, y otros de las necesidades manifestadas por las familias.

Intervención con el alumnado

• En primer lugar hay que determinar criterios de agrupamiento de alumnos para que los grupos, exceptuando los de sección, que ya se establecen por su nivel de inglés, tengan cierta heterogeneidad y no nos encontremos con grupos con resultados tan dispares. Unos grupos con buen nivel de competencia curricular y motivación y otros grupos con desfase curricular y desmotivación. Según Torsten Husén, pedagogo sueco, una adecuada distribución del alumnado beneficia a los que tienen menor nivel de competencia curricular y no perjudica a los de mayor nivel. Nos dice que ni los mejores trabajan más por estar ellos solos, ni los que presentan dificultades reciben globalmente una atención mejor, pues su grupo es poco dinámico al carecer del estímulo de los alumnos que comprenden los conceptos que a ellos les cuesta entender. Esta medida debe tomarse a principio de curso antes de realizar el agrupamiento, con la información del alumnado que se tenga y dejar los grupos abiertos durante el primer mes de curso para realizar ciertos ajustes, si fueran necesarios, con la valoración inicial que realiza el profesorado.
• Con ciertos alumnos es necesario reforzar las técnicas instrumentales básicas, en algunos casos, incluso, será necesario realizar Adaptaciones Curriculares no significativas en las que se profundice en determinados conceptos básicos aún no adquiridos o afianzados. Esta medida debe trabajarse de forma coordinada en primer lugar entre los departamentos de Lengua y Matemáticas con la asesoría de orientación, y extenderlo -si es necesario- al resto de departamentos. La junta de evaluación debe conocer el alumnado al cual se le debe aplicar esta medida. Para ello el tutor convocará la reunión de la junta, una vez se haya detectado la necesidad, (normalmente en la evaluación inicial) y se decidirán las medidas de intervención. En ese momento se fijarán las reuniones del departamento de orientación con los departamentos didácticos para asesorarles en su elaboración. Posteriormente, una vez iniciada la intervención se realizarán reuniones mensuales de seguimiento.
• Con respecto al alumnado nuevo o ya matriculado en el Centro con desfase curricular de más de dos cursos y situación social desfavorecida, susceptibles de apoyo de compensación educativa, en primer lugar se comunicará a la Unidad de Programas Educativos y en segundo lugar se les distribuirá, en la medida de las posibilidades del Centro, en los cursos de primero y segundo de ESO, en su grupo ordinario con desdoble en Lengua y Matemáticas.
• Plan de Hábitos de Trabajo y Estudio. Esta medida, diseñada por el departamento de orientación y jefatura de estudios con las aportaciones que pueden realizar otros departamentos, trata de sistematizar y dar coherencia al trabajo que realiza el alumnado en su casa. Una buena organización del trabajo y una aplicación apropiada de las técnicas de estudio mejoran el rendimiento escolar, el interés por las tareas escolares y la motivación por el estudio. En este plan se incluyen unas recomendaciones sobre hábitos saludables, lugar de estudio y planificación del trabajo. A continuación se dan orientaciones sobre la selección del trabajo a realizar y de los métodos más adecuados según la materia objeto de estudio. Para que sea efectivo este plan necesita una práctica frecuente y la colaboración de las familias y del profesorado. Las familias para realizar el seguimiento y control de las tareas que se realizan y el profesorado para que en la materia que imparten se desarrollen estos hábitos y se practiquen estas técnicas. Este Plan será coordinado por el tutor del grupo.
• Se realizará un refuerzo del Plan de Orientación Académica y Profesional, sobre todo en los niveles de tercero y cuarto de ESO. Se trabajará especialmente: la elección de materias del curso siguiente, las alternativas al finalizar la ESO, naturaleza y características del bachillerato y relación con carreras universitarias. Algunas de estas actividades las realizará el orientador y otras serán llevadas a cabo por el tutor en las sesiones de tutoría.

COORDINACIÓN DIDÁCTICA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El organigrama del centro refleja la estructura organizativa. Sobre esta estructura se establecen unos tiempos y unos métodos de relación para que sea efectivo.

El Equipo Directivo desarrolla las funciones indicadas en el art. 132 de la LOMCE y el Reglamento Orgánico de los Centros. Se reúne semanalmente para coordinar las actividades y la jefatura de estudios distribuye las tareas en función de los niveles educativos y los temas.

• 1 El jefe de estudios coordina las actividades y la acción de los tutores de los cursos 1º y 2º de ESO.
• 2 Una jefa de estudios adjunta las de 3º y 4º de ESO
• 3 Otra jefa de estudios adjunta las de 1º y 2º de bachillerato
• 4 Por último la jefa de estudios adjunta que coordina las enseñanzas en inglés.

El jefe de estudios asume además las siguientes funciones:

• 1 La coordinación de las actividades de los jefes de departamento
• 2 La elaboración, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo de los horarios de alumnos y profesores y la organización de los grupos
• 3 La coordinación de las actividades académicas, la organización de los actos académicos, el fomento de la participación, el favorecimiento de la convivencia
• 4 La planificación de la formación del profesorado.
• 5 Las jefas de estudios adjuntas coordinarán los niveles encomendados en lo relativo a las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias.

La red de acción tutorial está formada por:

• 1 Los tutores. Los tutores desarrollan una atención personalizada a los alumnos a través de las tutorías individuales y también con las familias en el horario de atención para éstas.
• 2 El grupo clase del cual son tutores
• 3 Las familias del alumnado
• 4 El profesorado que imparte clase a ese grupo.

El profesorado, el alumnado, las familias y el personal no docente participan en la organización y en la vida del Centro a través de sus representantes en el Consejo Escolar y de los distintos órganos de participación como el Claustro profesores, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Asociación de Alumnos, la Comisión de Delegados, la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y las distintas comisiones para temas concretos.

Los Departamentos Didácticos, el Departamento de Orientación, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y la Coordinación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación completan el organigrama.

Delegados de clase. Se establecerá una reunión mensual del jefe de estudios con los delegados de clase. El orden del día de cada reunión se propondrá a través de la tutoría en las reuniones de tutores junto con las propuestas de jefatura de estudios. Los temas se tratarán inicialmente en esta reunión para ser debatidos posteriormente en cada tutoría y finalmente volver a esta reunión para tomar una decisión conjunta. Si el tema requiere la aprobación de un órgano del Centro como el Consejo Escolar se le pasa el desarrollo y conclusiones a las que se ha llegado.

AMPA. Se establecerá una reunión mensual con los representantes de las familias para tratar, como se ha comentado en el apartado Participación, distintos temas como la propuesta de actividades extraescolares, la Escuela de Padres, la Semana Cultural, etc. La reunión se realizará con la participación de los padres, el jefe de estudios y el director. Como en el caso de los delegados, aquellos temas que por su naturaleza o implicación deban pasarse para su estudio o aprobación a otro órgano del Centro, se trasladarán y con el resto se tomará la decisión en ese momento.

Personal No Docente. Se establecerá una reunión trimestral con el Personal No Docente, separado por sectores para que sea más relevante para los asistentes el tema que se trate. La primera para fijar los objetivos y planes de actuación del curso y las siguientes para realizar su seguimiento y realizar nuevas propuestas. A estas reuniones asistirán el director, la secretaria y los miembros del sector de Personal No Docente correspondiente.

El instituto La Serna como centro bilingüe, apuesta por el Inglés como segunda lengua vehicular del aprendizaje, pero además apuesta por el aprendizaje y conocimiento de otras lenguas como el Francés o el Alemán, que se incorporan a la oferta educativa del centro.

Las características y las dimensiones del centro educativo nos permiten realizar, además, una oferta formativa muy amplia sin restringir posibilidades e itinerarios al alumnado ofreciendo todos los itinerarios posibles en la ESO y en el Bachillerato y un número muy grande de materias de libre configuración en ambas etapas, con un porcentaje muy alto de primeras y segundas opciones.

• Oferta educativa Curso 2018/19

Las actividades complementarias y extraescolares constituyen una dimensión fundamental de la actividad docente, ya que fomentan la formación integral del alumno, completando y fijando los conocimientos adquiridos en el aula, aportando un valor añadido de contacto con la realidad, utilidad de lo aprendido, facilitando al alumnado situaciones de aprendizaje con sentido que incrementan su interés y motivación. Este tipo de actividades se encuentran en el lema del instituto “No aprendemos para la escuela sino para la vida”, proporcionan experiencias de aprendizaje que no se encuentran entre las cuatro paredes de un aula y que hacen crecer al alumnado como persona, viviendo situaciones únicas que permanecen toda la vida.

Estas actividades están encaminadas a la consecución de los siguientes objetivos:

• Desarrollar en el alumnado valores de libertad, tolerancia, respeto, responsabilidad, solidaridad y espíritu crítico, favoreciendo la convivencia y fomentando sus habilidades sociales.
• Conocer y familiarizarse con acontecimientos culturales, fomentando inquietudes por estas actividades en el alumnado y contribuyendo a su desarrollo mediante actividades lúdicas y de ocio.
• Fomentar la autonomía personal y social del alumnado.
• Favorecer el desarrollo de temas transversales en las distintas materias completando su currículo.

Entre las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el centro cada curso hay que destacar:

• Intercambios escolares con otros países de Europa, viajes de inmersión lingüística y viajes de estudio. Estas actividades se realizan a lo largo de toda la escolaridad en el centro, tanto en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria como en Bachillerato reforzando la dimensión europea de la educación y promoviendo actividades de cooperación entre centros educativos europeos. Estos intercambios y viajes ofrecen al alumnado y al profesorado de los diferentes países con quienes desarrollamos la actividad la oportunidad de trabajar juntos en uno o más campos temáticos de interés mutuo.
• Proyectos de colaboración con otros centros educativos como el proyecto de mentorización con el IES Dionisio Aguado o el Proyecto intercentros con la Escuela Infantil El Lago, que proporciona al alumnado y al profesorado de ambos centros enriquecimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la experiencia que aporta el intercambio.
• Actividades solidarias promovidas desde los distintos Departamentos Didácticos y desde el AMPA para crear conciencia en el alumnado y enfrentarlo a una realidad que muchas veces se desconoce.
• Actividades culturales como visitas a museos, lugares de interés histórico, natural o cultural, asistencia a representaciones teatrales, visionado de películas en versión original, asistencia a conciertos y recitales, etc., que estimulan y promueven el interés por la cultura.
• Actividades deportivas como participación en campeonatos deportivos de la localidad y de la Comunidad, celebración de campeonatos y competiciones internas, práctica de otros deportes minoritarios fuera del instituto.
• Proyecto 4º de ESO + Empresa que aporta un primer acercamiento al mundo laboral del alumnado de 4º de ESO y posibilita el descubrimiento de vocaciones profesionales.
• Realización de talleres y asistencia a charlas sobre temas transversales como los derechos humanos, la violencia de género, la educación afectivo-sexual, el buen uso de las redes sociales, etc., a través de la colaboración del ayuntamiento de Fuenlabrada, la policía local y nacional y otras entidades y ONGs.

En el IES La Serna se fomenta la participación en Proyectos de Innovación Educativa. Desde sus inicios el centro ha participado en distintas convocatorias, como el Proyecto Atenea, encaminado a potenciar el conocimiento y el uso de los medios informáticos en el aula y el Proyecto Mercurio, destinado a fomentar el manejo de medios audiovisuales en el entorno escolar. De ahí que hoy en día tengamos todo el centro dotado tecnológicamente con un uso intensivo de estos medios en las clases.

Siendo el aprendizaje de distintas lenguas un objetivo del centro, se participa en programas de carácter europeo, llevando a cabo, de manera habitual, intercambios con alumnado de centros de otros países dentro de los programas que inicialmente se llamaron Lingua y Comenius, cuya finalidad es potenciar las relaciones entre centros educativos de la Unión Europea, y que en la actualidad se desarrollan a través del Ministerio de Educación y de la Comunidad de Madrid.

El centro, desde sus departamentos didácticos, promueve Proyectos de Innovación de Educativa, como el proyecto intercentros de Fuenlabrada en el que participan la Escuela Infantil El Lago, el Colegio Público de Educación Especial Juan XXIII y el IES La Serna, coordinado por el departamento de Filosofía del instituto.

También se promueven otros proyectos en los que participan varios departamentos didácticos del centro, como el proyecto colaborativo de Filosofía y Plástica o el proyecto interdisciplinar de Psicología y Biología.

A través de distintas entidades convocantes como el Ministerio de Educación, la Comunidad de Madrid o el Ayuntamiento de Fuenlabrada se participa todos los cursos en proyectos para la promoción de las vocaciones científicas, el uso de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje, el fomento de las actividades artísticas o la mejora en el aprendizaje de los idiomas.

Se realizará una valoración de los objetivos conseguidos y de su nivel de consecución. Para ello se utilizarán distintas técnicas e instrumentos de evaluación.

• Se diseñarán distintos cuestionarios de valoración para cada una de las grandes líneas de actuación y de los planes concretos. Permitirán realizar un análisis cualitativo y cuantitativo y serán cumplimentados por cada uno de los intervinientes en cada actuación. Los datos serán analizados por el Equipo Directivo y compartidos con los miembros de la comunidad educativa que hayan participado para obtener las conclusiones. Se analizará la adecuación, viabilidad, ejecución y resultados de cada plan, proponiendo las modificaciones oportunas.
• En algunos de los planes concretos, como por ejemplo en la intervención en el alumnado con desfase curricular, se completará la evaluación con el análisis del proceso educativo y los resultados obtenidos por los alumnos. Por lo tanto, se utilizarán para la evaluación los informes del profesorado y del departamento de orientación, así como las adaptaciones curriculares que se hubieran aplicado. Se tendrán en cuenta, asimismo, las estadísticas de resultados para realizar el estudio comparativo con los cursos anteriores. Se analizarán datos finales de curso y datos parciales por evaluaciones.
• Las estadísticas de resultados de grupo servirán para comprobar la incidencia de algunas medidas adoptadas como la heterogeneidad de los grupos frente a la homogeneidad actual.
• Se relacionará y retroalimentarán los procesos de programación y evaluación, conectando la evaluación final con la P.G.A. y con la siguiente evaluación inicial.

Indicadores de logro

• 1 - La composición de los grupos es heterogénea.
  - Se realiza un diagnóstico de las condiciones previas.
  - Se trabaja el respeto a las diferencias en clase.
  
• 2 - Se realizan charlas en tutoría sobre el acoso escolar.
  - El alumnado de ESO cumplimenta un sociograma por grupo.
  - Los padres reciben información sobre el acoso escolar.
  - El centro dispone de una Zona Libre de Acoso.
  - El Equipo Directivo utiliza el Protocolo de Acoso en los casos detectados.
• 3 - Cada grupo revisa y elabora las normas de convivencia.
  - El alumnado de 1º de ESO es acogido por el alumnado de 3º de ESO.
  - El alumnado de 3º de ESO ayuda en distintos temas al alumnado de 1º de ESO.
  - El alumnado participa de la Asociación de Alumnos.
  - La junta de delegados se reúne, al menos, una vez al mes.
• 4 - El Equipo Directivo programa reuniones de coordinación con los distintos sectores de la comunidad educativa.
  - Los delegados participan habitualmente en las reuniones con jefatura de estudios.
  - El AMPA participa habitualmente en las reuniones con jefatura de estudios.
  - Los delegados realizan aportaciones para la programación de actividades del Centro.
  - El AMPA realiza aportaciones para la programación de actividades del Centro.
  - Las familias y el profesorado utilizan regularmente el correo electrónico como vía de comunicación de diversas informaciones.
  - El alumnado colabora en la edición del periódico escolar.
• 5 - El Centro celebra una Semana Cultural.
  - El Centro organiza una Escuela de Padres.
  - El AMPA oferta actividades por las tardes.
  
• 6 - Se realiza una valoración inicial del alumnado.
  - Los grupos con alumnado con desfase curricular tienen desdoble en Lengua y Matemáticas.
  - Se ajusta la ayuda educativa a las necesidades del alumnado.
  - Se refuerzan las técnicas instrumentales básicas en el alumnado que lo necesita.
  - La junta de evaluación conoce al alumnado al que se aplican medidas de atención a la diversidad.
  - La junta de evaluación realiza un seguimiento de este alumnado.
• 7 - El alumnado trabaja regularmente en casa.
  - El alumnado organiza sus tareas semanalmente.
  - El alumnado trabaja con antelación a la entrega de trabajos y exámenes.
  - El alumnado aplica técnicas de estudio en la preparación de exámenes
• 8 - Las familias se comunican regularmente con el profesorado.
  - Las familias realizan un seguimiento de las tareas de los alumnos.
  - Las familias realizan el seguimiento del Plan de Hábitos de Trabajo y Estudio.
  - Las familias participan en las actividades que se programan para ellas.
• 9 - Las aulas de ordenadores disponen de, al menos, un ordenador para dos alumnos.
  - Los ordenadores mantienen un funcionamiento adecuado.
  - Todo el profesorado tiene posibilidades de hacer uso de libros digitales.
  - Los cierres y aislamiento de puertas y ventanas es adecuado.
  - Las escaleras disponen de franjas antideslizantes.

Algunos aspectos que se tendrán en cuenta para realizar la evaluación serán los siguientes: