La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los Principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales
(Constitución Española. Artículo 27.2)
Además de los contenidos curriculares propios de cada disciplina hay unos valores que son un eje común en La Serna; nuestro Reglamento de Régimen Interior establece que los valores prioritarios en el Centro son la Educación, la Honestidad, el Respeto y la Solidaridad.
Los contenidos académicos se estructuran de forma que permitan un amplio abanico de posibilidades. Hemos cuidado con detalle los itinerarios de manera que permitan el mayor número de salidas y opciones para nuestros alumnos, además de encontrarnos a su disposición para orientarles y analizar conjuntamente aquellas combinaciones de asignaturas que más se adapten a sus capacidades y expectativas de futuro.
El lema de nuestro Instituto es "Non scholae sed vitae discimus" –‘No aprendemos para la escuela sino para la vida’– para sacar el máximo partido a nuestras capacidades, para seguirnos sorprendiendo ante todo lo que queda por aprender, para mantener vivas las inquietudes y las ilusiones, para convertir a nuestros alumnos en hombres y mujeres de provecho.
Misión: Educar de manera integral al alumnado y fomentar la participación de las familias para formar ciudadanos responsables. La educación en el centro está encaminada a proporcionar un aprendizaje al alumnado que le posibilite la adquisición de capacidades, competencias y valores para desenvolverse en la vida.
Visión: El instituto debe ser un referente educativo, social y cultural para la comunidad educativa y para el barrio.
Valores: Los valores que quiere transmitir el centro a su alumnado a través de las distintas materias didácticas son:
Proponemos:
Una de las grandes líneas de actuación es la dirigida a la mejora del proceso educativo y de los resultados del alumnado, tanto de la ESO como de Bachillerato. Por un lado, nos encontramos con decisiones organizativas que pueden contribuir a esta mejora: en las aulas se puede intervenir para organizar grupos heterogéneos, grupos en los que el alumnado con menor competencia curricular tenga la oportunidad de recibir la estimulación de otros compañeros con mayor competencia. Para ello continuaremos con el proyecto que pusimos en marcha el curso pasado de heterogeneizar los grupos de 2º de ESO con el fin de reducir las diferencias en los resultados académicos y de convivencia entre el alumnado de sección y programa bilingüe. Pero, además, podemos intervenir ajustando las Programaciones Didácticas incluyendo instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado.
Fomentaremos la mejora de las medidas generales de atención a la diversidad favoreciendo un entorno inclusivo donde se respeten las diferencias de cualquier índole y donde todos los alumnos puedan participar en condiciones de igualdad. Iniciamos nuestro segundo curso como centro de escolarización preferente de alumnado con TEA ya con cinco alumnos matriculados en el aula La Estación. Seguiremos organizando actividades de sensibilización y haciendo participe a toda la comunidad educativa de este proyecto.
En esta línea de mejora de las medidas de atención a la diversidad, los departamentos incluirán en sus programaciones medidas de recuperación y planes de refuerzo individualizado para el alumnado con calificación pendiente en la materia/ámbito y planes de refuerzo individualizado para alumnado que permanece por segundo año en el mismo curso de ESO.
Algunas de estas medidas requieren la colaboración e implicación de las familias. En muchos casos no es suficiente con informar a los padres sobre el hijo, las familias deben ser una parte activa muy importante en el seguimiento y control de las actividades educativas.
Otra de las líneas principales de actuación es impulsar una mayor participación del alumnado y sus familias en la vida del centro. Una mayor participación hará que los alumnos se sientan parte integrante e importante de la comunidad educativa. El que los alumnos mejoren su sentido de pertenencia al centro educativo hará que éstos valoren más todas las actividades que se desarrollan en el instituto y tiendan a respetar y valorar las normas de convivencia del mismo.
Para asegurar esa participación es necesario crear un sistema de coordinación interna y externa con la comunidad educativa, de tal forma que la información y la comunicación sean fluidas.
Esta participación implica, además, que el Centro se abra al barrio, a su entorno, a la comunidad en general, que se haga partícipe al barrio de las propuestas del Centro implicando al alumnado en lo que sucede en la vida real, que se produzca un aprendizaje vivencial y los valores se adquieran a través de su práctica cotidiana.
Como resultado de la participación el curso pasado en el proyecto Xcellence – Escuelas que Inspiran se ha elaborado un documento que recoge la estrategia académico profesional y durante este curso escolar se va a trabajar de forma transversal en todas las materias y en todos los niveles educativos el tema de la orientación académico profesional. Todos los departamentos incluirán en sus programaciones actividades para todos los niveles que serán coordinadas por el CEAP y el departamento de Orientación y que culminarán con dos días que se dedicarán a este tema de manera monográfica.
La mejora del clima de convivencia del Centro es otra de las principales líneas de actuación. Para ello revisaremos el Plan de Convivencia y las Normas de Funcionamiento potenciando dinámicas de grupo en las aulas que creen un buen clima de convivencia y diseñando un método de resolución de conflictos a través de la mediación que permita al alumnado la reflexión y asumir mayores espacios de responsabilidad que le ayuden a madurar y a crecer como personal.
Vamos a continuar desarrollando actuaciones específicas para prevenir el acoso escolar, haciendo especial hincapié en prevenir y detectar posibles situaciones de acoso al alumnado LGTBI y revisando la aplicación de los protocolos de acoso cuando sean necesarios.
Avanzaremos en el proceso de digitalización de los procesos que se desarrollan en el centro, elaboraremos el plan de digitalización y promoveremos la formación del profesorado para que mejore su competencia digital con el fin de que puedan acreditarla en futuras convocatorias.
Como centro bilingüe y tras el parón que se ha producido en los cursos anteriores, avanzaremos en la consolidación de nuestro instituto como centro bilingüe, retomaremos las actividades de inmersión lingüística, los intercambios escolares y la participación en programas europeos que favorezcan el aprendizaje de lenguas extranjeras y del proceso de internacionalización de nuestro centro. Desde la coordinación del proyecto bilingüe se trabajará con el profesorado que imparte clases en lengua inglesa para ganar en eficacia en la gestión de los ayudantes de conversación que son un recurso fundamental para nuestro alumnado.
Buscaremos nuevos contactos con instituciones de distintos ámbitos que proporcionen nuevas posibilidades para nuestro centro. De esta manera, seguiremos colaborando dentro del Proyecto Barrio-La Serna. Este curso se ha elegido el lema acompañARTE. Bajo este lema se trabajará las situaciones de soledad no deseada en la sociedad y en el instituto y se promoverá la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Actuaciones para mejorar los resultados académicos:
Promoveremos los cambios organizativos necesarios para favorecer la hetereogeneidad de los grupos con el fin de mejorar el proceso educativo, los resultados académicos y la convivencia.
En las memorias de los cursos anteriores se recogieron las diferencias entre los grupos de sección y los grupos de programa bilingüe en relación a los resultados académicos y de convivencia.
El curso 2021-22 nos propusimos heterogeneizar los grupos de ESO y este objetivo y se incluyó en el proyecto de dirección como una de las líneas prioritarias. Así, el curso pasado se puso en práctica esta medida configurando los alumnos de programa y sección. Esta medida se ha evaluado positivamente en la memoria del centro y este curso se han configurado los grupos de 2ª de ESO de esta manera.
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, departamentos didácticos, profesorado, familias.
EVALUACIÓN: Análisis y comparación de los resultados académicos con los resultados de cursos anteriores.
Actuaciones para promover el respeto entre los miembros de la comunidad educativa
Promoveremos el respeto entre los miembros de la comunidad educativa independientemente de su origen, género, identidad de género, orientación sexual, creencias, capacidades y situaciones de desventaja social y cultural
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, departamentos didácticos.
EVALUACIÓN: Realización de las actividades incluidas en el PAT. Realización de las actividades propuestas por los departamentos didácticos. Detección y resolución de los posibles casos de exclusión o discriminación.
Actuaciones para la revisión del Plan de Convivencia del centro y las normas de funcionamiento
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, comisión de convivencia, equipo de convivencia
EVALUACIÓN: Elaboración de las normas de funcionamiento y del plan de convivencia.
Actuaciones para Combatir el acoso escolar
Mejoraremos la prevención, detección e intervención en los casos de acoso escolar, con especial protección al alumnado LGTBI revisando la aplicación de los protocolos.
ACTUACIONES CON ALUMNOS/A:
Prevención:
Actuaciones con Familias
Asesoramiento a familias: a lo largo de todo el curso escolar los tutores/as, el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo asesorarán a las familias que lo demanden acerca del acoso escolar.
Actuaciones para la detección y el tratamiento del acoso escolar
Tratamiento del Acoso Escolar
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, profesorado y alumnado.
EVALUACIÓN: Detección y resolución de los posibles casos de acoso escolar.
Actuaciones para Mejorar la atención a la diversidad
Mejoraremos la atención a la diversidad y la atención al alumnado con necesidades específicas garantizando la inclusión educativa y la igualdad de oportunidades.
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, departamentos didácticos.
EVALUACIÓN: Realización de las actividades incluidas en el PAT. Realización de las actividades propuestas por los departamentos didácticos. Detección y resolución de los posibles casos de exclusión o discriminación.
Actuaciones para mejorar la orientación académica y profesional del alumnado
Impulsaremos un nuevo modelo de orientación académica y profesional integral y de calidad en el centro para proporcionar al alumnado a la adquisición de técnicas, hábitos y valores que le proporcionen una base sobre la que construir una educación integral y posibiliten el desarrollo de su autonomía personal.
RESPONSABLES: Director, equipo directivo, CEAP, departamento de orientación, profesorado.
EVALUACIÓN: Seguimiento del plan estratégico. Reuniones del comité. Reuniones con el alumnado y las familias para la información de la oferta formativa en el instituto y la orientación en la elección de los itinerarios formativos. Participación del alumnado en el programa 4º+EMPRESA. Participación del alumnado en las jornadas de orientación.
Actuaciones para mejorar las condiciones para las condiciones para la mejora de la competencia lingüística en inglés del alumnado.
Proporcionaremos a todo el alumnado, como centro bilingüe, las condiciones óptimas para que adquiera una satisfactoria competencia lingüística y curricular en las diferentes materias que se imparten en inglés así como, la preparación para las pruebas externas y consolidar el proceso de internacionalización del centro participando en los proyectos internacionales actuales y poniendo en marcha nuevas iniciativas que incrementen en nuestro alumnado la conciencia de pertenecer a una sociedad global.
RESPONSABLES: Director, Coordinación bilingüe, profesorado bilingüe
EVALUACIÓN: Resultados académicos de las materias no lingüísticas impartidas en inglés. Actividades propuestas por los assistants. Participación en las actividades propuestas por la coordinación bilingüe.
Actuaciones para mejorar la eficacia del funcionamiento de los órganos colegiados y de coordinación docente
Haremos difusión de las competencias atribuidas por la LOMLOE a los diferentes órganos colegiados y de coordinación docente.
RESPONSABLES: Director, equipo directivo
EVALUACIÓN: Actas de la CCP
Actuaciones para favorecer la participación del alumnado y de las familias y mejorar su sentido de pertenencia al centro
Informaremos al alumnado de los canales de participación. Haremos difusión de los representantes del alumnado en el Consejo Escolar. Informaremos de sus competencias y crearemos cuentas genéricas de correo electrónico donde el alumnado pueda escribir para hacer preguntas y/o propuestas.
RESPONSABLES: Director, jefatura de estudios, departamento de orientación, tutores, AMPA.
EVALUACIÓN: Reuniones con la junta de delegados. Propuestas o sugerencias recibidas por los representantes del alumnado en el consejo escolar. Propuestas o sugerencias recibidas por los representantes de las familias en el consejo escolar. Número de miembros del AMPA. Sesiones de la Escuela de Familias. Participación del alumnado en las actividades de recreo.
Actuaciones para actualizar los documentos organizativos a la nueva L.O. 3/2020 y sus concreciones normativas.
Revisaremos los documentos organizativos: PEC, Plan de Convivencia, PAT. PAD, POAP y el Plan de Contingencia y los adaptaremos a la LOMLOE.
RESPONSABLES: Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaria, CCP
EVALUACIÓN: Nuevos documentos
Actuaciones para actualizar el equipamiento y reponer las instalaciones y la dotación tecnológica que haya quedado obsoleta
RESPONSABLES: Dirección, Secretaria, TIC
EVALUACIÓN: Actuaciones llevadas a cabo. Material repuesto.
Actuaciones para Avanzar en la digitalización de procesos y elaborar el plan digital de centro que facilite su transformación en un centro digitalmente competente
RESPONSABLES: Dirección, Secretaria, TIC, CompDigEdu.
EVALUACIÓN: Plan de digitalización. Cursos de formación.
Actuaciones para favorecer las relaciones con las instituciones de distintos ámbito.
Buscaremos la colaboración y de distintas entidades para la puesta en marcha de nuevas actividades e iniciativas, así como para la difusión de aquellas que se realicen en nuestro centro.
RESPONSABLES: Director, equipo directivo, departamento de actividades complementarias y extraescolares, departamentos didácticos, AMPA, alumnado.
EVALUACIÓN: Participación de las actividades programadas dentro del Proyecto Barrio. Participación del alumnado en las actividades propuestas por los departamentos didácticos.
Se realizará una valoración de los objetivos conseguidos y de su nivel de consecución. Para ello se utilizarán distintas técnicas e instrumentos de evaluación.
Indicadores de logro por objetivo
El instituto La Serna como centro bilingüe, apuesta por el Inglés como segunda lengua vehicular del aprendizaje, pero además apuesta por el aprendizaje y conocimiento de otras lenguas como el Francés o el Alemán, que se incorporan a la oferta educativa del centro.
Las características y las dimensiones del centro educativo nos permiten realizar, además, una oferta formativa muy amplia sin restringir posibilidades e itinerarios al alumnado ofreciendo todos los itinerarios posibles en la ESO y en el Bachillerato y un número muy grande de materias de libre configuración en ambas etapas, con un porcentaje muy alto de primeras y segundas opciones.
El organigrama del centro refleja la estructura organizativa:
Sobre esta estructura se establecen unos tiempos y unos métodos de relación para que sea efectiva. El Equipo Directivo desarrollará las funciones indicadas en el art. 69 de la LOMLOE y el Reglamento Orgánico de los Centros. Se reunirá semanalmente para coordinar las actividades y se distribuirán las tareas en función de los niveles educativos y los temas.
La jefa de estudios coordinará las actividades y la acción de los tutores de los cursos 1º y 4º de ESO, un jefe de estudios adjunto se ocupará de 2º Y 3º de ESO; una jefa de estudios adjunta de 1º y 2º de bachillerato; y, por último la coordinadora jefa que coordina el programa de bilingüismo. La jefa de estudios asumirá además las siguientes funciones: la jefatura del personal docente por delegación del director; la coordinación de las actividades de los jefes de departamento; la elaboración, en colaboración con los restantes miembros del Equipo Directivo de los horarios de alumnos y profesores y la organización de los grupos; la coordinación de las actividades académicas; la organización de los actos académicos; el fomento de la participación; el favorecimiento de la convivencia; y la planificación de la formación del profesorado. Las jefaturas de estudios adjuntas coordinarán los niveles encomendados en lo relativo a las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias.
La red de acción tutorial está formada por los tutores, el grupo clase del cual son tutores, las familias del alumnado y el profesorado que imparte clase a ese grupo. Los tutores desarrollan una atención personalizada a los alumnos a través de las tutorías individuales y también con las familias en el horario de atención para éstas.
El profesorado, el alumnado, las familias y el personal no docente participan en la organización y en la vida del Centro a través de sus representantes en el Consejo Escolar y de los distintos órganos de participación como el Claustro de profesores, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Asociación de Alumnos, la Comisión de Delegados, la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y las distintas comisiones para temas concretos.
Los Departamentos Didácticos, el Departamento de Orientación, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y la Coordinación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación completan el organigrama.
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